– David Autor e Melanie Wasserman, MIT, EUA, 2010.
“Pela primeira metade do século XX, os Estados Unidos lideraram o mundo em educar seus cidadãos. Como mostrado na Figura 1a, que traça a taxa de conclusão do ensino médio a partir de 35 anos de idade para US machos e fêmeas nascidos ao longo de um período de tempo 45 anos, a taxa de conclusão do ensino secundário dos Estados Unidos aumentou mais de 20 pontos percentuais entre as coortes de 1930 e 1950 nascimento, chegando a 85% entre os homens e mulheres nascidos em 1950. se esta taxa de melhoria contínua, posteriormente, a taxa de conclusão do ensino secundário norte-americano teria abordado 100% para as gerações nascidas depois de 1965. Mas isso não ocorreu. em vez disso, duas tendências perturbadoras começou com coortes nascidas após o final de 1940. A melhoria secular rápida em US taxas de conclusão do ensino médio diminuiu dramaticamente. Simultaneamente, uma brecha aberta entre as taxas de graduação de machos e fêmeas.
Sobre o espaço dos próximos vinte coortes-os nascidos entre 1951 e 1970 as taxas de conclusão do ensino médio Participante feminina aumentou a apenas 5 pontos percentuais, enquanto a taxa de graduação de machos aumentou metade desse montante. Olhando para a frente um adicional de 5 anos, a taxa de conclusão do ensino secundário do sexo feminino manteve-se praticamente estagnado, apresentando crescimento tangível apenas entre 1974 e 1975, quando atingiu 91% para a coorte de 1975 nascimento. Contemporaneamente, o hiato de gênero ainda mais aberta a 3 pontos percentuais. Enquanto o ensino médio taxa de graduação masculina norte-americana de 88% para a coorte de nascimento 1975 é uma melhoria substancial em relação ao três décadas anteriores, limita-se alcança paridade com a taxa de conclusão do ensino secundário de fêmeas nascidos em 1.955,3 Assim, o hiato de gênero na conclusão do ensino médio – que era praticamente inexistente antes do nascimento de 1950 coorte se tornou uma característica robusta do cenário educacional americano durante os seguintes 25 anos.”
“For the first half of the twentieth century, the United States led the world in educating its citizens. As shown in Figure 1a, which plots the high school completion rate as of age 35 for U.S. males and females born over a 45 year time span, the U.S. high school graduation rate rose by more than 20 percentage points between the 1930 and 1950 birth cohorts, reaching 85% among males and females born in 1950. Had this rate of improvement continued thereafter, the U.S. high school graduation rate would have approached 100% for cohorts born after 1965. But this did not occur. Rather, two unsettling trends commenced with cohorts born after the late 1940s. The rapid secular improvement in U.S. high school graduation rates slowed dramatically. Simultaneously, a gap opened between the graduation rates of males and females.
Over the space of the next twenty cohorts—those born between 1951 and 1970—female high school graduation rates rose by a mere 5 percentage points while the graduation rate of males rose by half that amount. Looking forward an additional 5 years, the female high school graduation rate remained practically stagnant, exhibiting tangible growth only between 1974 and 1975, when it reached 91% for the 1975 birth cohort. Contemporaneously, the gender gap opened further to 3 percentage points. While the U.S. male high school graduation rate of 88% for the 1975 birth cohort is a substantial improvement relative to three decades earlier, it merely achieves parity with the high school graduation rate of females born in 1955.3 Thus, the gender gap in high school completion—which was virtually nonexistent prior to the 1950 birth cohort—became a robust feature of the U.S. educational landscape during the ensuing 25 years.”
– David Autor e Melanie Wasserman, “Wayward Sons”, MIT, EUA, 2010. http://bit.ly/1scgHLx
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